מסע השראה

מודל חצי/חצי - חצי כיתה בבית וחצי בבית ספר - בהשראת בתי הספר "זיו ומרקס", "קשת" ו"הניסויי"

המודל בעיני התלמיד

התחלתי כיתה ז' השנה. לפני תחילת השנה כולם שאלו אותי, איך בכלל אפשר להתחיל כיתה ז' בשנה כזו כשבאים ללמוד יומיים? אבא שלי חשב שיהיה בלגן בלמידה ואמא שלי דאגה שלא תהיה מסגרת, אבל האמת שאנחנו מגיעים ארבעה ימים בשבוע לבית ספר וביום שנשאר אנחנו לומדים לבד מהבית או שיש משימה בזוגות או בקבוצות קטנות שהמחנכת שיבצה אותנו. אחי, שלומד בכיתה ט', מגיע לבית ספר יום כן, יום לא. שבוע אחד בראשון, שלישי וחמישי, ושבוע אחרי, בימים שני ורביעי. הוא מספר שבימים שהוא לומד מהבית יש תמיד שיחת בוקר עם המחנכת בזום, ובדרך כלל הם לומדים לבד אבל רק אנגלית, הם לומדים מרחוק את כל השיעורים ואף פעם לא רואים את המורה בבית ספר.

כשאנחנו בבית ספר אנחנו לא רק לומדים אלא יש גם פעילויות חברתיות, שיעורי העשרה, יום ספורט. הזהירו אותי שחטיבת ביניים זה רק לימודים אבל כל הדברים האלו הופכים את זה ליותר כיף, וזו גם דרך טובה להכיר ילדים אחרים בכיתה.

ביום החמישי אני לומדת מהבית. בהתחלה פחדתי שחלק מהמורים אני אכיר רק בתור ריבוע במחשב, אבל לכל שיעור מקוון יש עוד שיעור בימים שאנחנו בבי"ס, אז לא היה לי באמת מה לדאוג. בחודש הראשון בימים של למידה מהבית תמיד היה זמן קצר שהמחנכת התקשרה אלי בזום, לשאול מה נשמע, איך אני מרגישה בביה"ס החדש. חלק מהמשימות בבית היו בקבוצות - למרות שזה בזום, ככה הכרתי כמה בנות חדשות. תיכננו יחד פעילות לילדים עם צרכים מיוחדים, וביום שישי כשנפגשנו כל הכיתה הלכנו לגן חינוך מיוחד להעביר אותה. זה עשה לי הרגשה טובה, שלמרות הקורונה וכל זה יש מקום גם למעשים טובים."

סדירויות לארגון הלמידה

  • שכבת ז' מגיעה ל-4 ימים, היום החמישי הוא למידה מרחוק.
  • מודל המשמרות אחת לשבוע - כדי לאפשר לשכבת ז' להגיע ארבעה ימים, אחת לשבוע חצי משכבת ז' מגיעה בין השעות 8:00 ל11:00 וחצי מגיעים בין 11:00 ל14:30.
  • היום החמישי בשבוע מוקדש ללמידה בבית, כולל תרגולים מקוונים, שיעורים פרטניים מקוונים, ובעיקר: משימות א-סינכרוניות לעבודה עצמאית שנבדקות במהלך השיעורים כי המורים בבית הספר מלמדים קבוצות למידה אחרות ואין להם פניות להיות בקשר עם התלמידים שבבית.
  • כל כיתה בשכבות ח-יב מפוצלת לשניים ומגיעה ללמוד שלושה ימים בבית הספר ויומיים בבית ואחרי שבוע, מתחלפים, יומיים בבית ספר ושלושה ימים בבית. השיבוץ של חצאי הכיתות נעשה כך שייעשה שימוש מיטבי בכמות המוגבלת של חללים פיזיים. בשכבות אלו, חלק מהשעות בתחילת וסוף היום הן לקבוצות קשיחות שמתחלפות. כשהתלמידים בבית: הם פותחים בוקר בשיחת זום עם המחנכת ובשאר הזמן הם לומדים לבד או בקבוצות מהבית, לרב, ללא תווך מורה (שמלמד בבית ספר).
  • מקצועות שלומדים רק מרחוק - לפעמים, ועל אף הכתוב לעיל, חלק מהמקצועות (לדוגמא אנגלית) נלמדים רק מרחוק. רצוי לשבץ מקצוע עם מורים שמעולים בללמד מרחוק. זה חוסך הרבה שעות ומוסיף עוד שעות תוכן לילדים מהבית.
  • בניית מערכת לכל קבוצה קשיחה - טיפ חשוב! מומלץ לבנות מערכת חדשה שמפצלת כל כיתה ל-2 קבוצות לימוד קשיחות ולהכניס את השעות בבית כשעות מערכת (זה מאוד משמעותי במילויי מקום וכדי שהתלמידים יראו שגם בבית מצופה מהם ללמוד במערכת משלהם). להוסיף בקטגוריה "חדרים" בבניית המערכת - חדר זום, חדר למידה מהבית. זה מקל על כל בניית המערכת ומונע טעויות של מילויי מקום בהמשך.
  • תכנים חברתיים בלמידה מקרוב: הפן החברתי, חוויתי ואישי, בימים בהם תלמידים מגיעים לבית הספר משולבות בכל יום פעילויות חנ"ג / יצירה / העשרה / שיעור חינוך.

סדירויות לעבודת הצוות של המורים

  • ישיבות צוות כקהילה לומדת שמפתחת תכנים: ישיבות צוות סדירות ומעוגנות בלו"ז הבית ספרי. הובלת הישיבות ניתנה בידי המשתתפים, שמביאים נושאים מקצועיים שמטרידים אותם, בעיקר סביב המעבר מהוראה מרחוק לקרוב. היכולת לתת משימות לבית בזמן שבפועל המורים מלמדים קבוצות אחרות בבית הספר.
  • שמירה על גבולות אישיים של הצוות: המציאות הנוכחית והשימוש בפלטפורמות מקוונות מייצרים סכנת טשטוש גבולות, בהם המורים נדרשים להיות זמינים בכל עת. השעה 16:00 הוגדרה כגבול - לאחריו מפסיקה העבודה והזימונים המערכתיים לצוות, ומתפנים לבית ולעניינים אישיים. הוגדר כלל כללי לכל בית הספר כדי לייצר אחידות ולתיאום ציפיות בין ההורים והתלמידים למורים.

שיטות למידה והוראה

  • תפיסת למידה היברידית - דגש על פיתוח תפיסת למידה היברידית בה ניתנים משימות מוגדרות לעבודה עצמאית ללא תווך מורה בבית.
  • אחת לשבועיים תלמידי חטיבת הביניים נדרשים לבצע בבית משימה קבוצתית חברתית - עליהם להיפגש ביום הבית שלהם בקבוצות קטנות עם חברים מהכיתה ובכל שבוע הם מקבלים תרגיל אחר שעליהם לעשות יחד ולהגיש למחנך (צילום סרטונים, צילום של עצמם משחקים משחק קופסא, וכד'). הקבוצות משתנות על פי תיאום של המחנך.
  • פתיחת וסגירת יום חברתית-רגשית: מפגשים בני 20 דק' עם המחנכת, בתחילת וסיום היום, השמים דגש על החוויה הרגשית של התלמידים כפרטים וכיתה, שיחה ושיתוף בחוויות ועוד.

תפקידי מורים

  • שעות פרטניות הוסבו ויועדו לליווי תלמידים שזקוקים למענה מוגבר אל מול הלמידה מרחוק: תלמידים בסיכון או שמתקשים מאד בלמידה מהבית מגיעים לבית הספר ככל שניתן גם בימים של למידה מהבית, ועובדים בספריה או בחדרי ספח על המשימות המקוונות, בנוכחות ובסיוע של צוות בפרטני.
  • הוקם צוות תקשוב שמשימתו העיקרית הוא סיוע למורים בתפיסת הלמידה ההיברידית: איך נותנים לתלמידים משימות א-סינכרוניות ללמידה עצמאית בבית ללא תווך מורה (שבינתיים מלמד תלמידים אחרים בבית הספר), מבלי ליצור עומס מטלות לבדיקה ותוך שמירה על קשר מהותי בין משימות הלמידה מרחוק לבין הלמידה בתוך השיעור ביום שאחריו?

מערכת שעות תלמידים לדוגמא

ראשון שני שלישי רביעי חמישי שישי
שיעור חינוך מדעים מדעים הבעה חנ"ג
אקטואליה מתמטיקה חינוך לשוני חינוך לשוני העשרה
אנגלית אנגלית חנ"ג מתמטיקה מתמטיקה
חינוך לשוני חינוך לשוני העשרה תנ"ך תנ"ך
למידה מרחוק פתיחת יום עם המחנכת למידה עצמאית / משימה חברתית קבוצתית אחת לשבועיים
_
  • מערכת שעות כיתה ז

חזרה לכל המודלים